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各司其職 恪守其責──
談「普通話」和「中文」科的獨立與合併

黃虹堅老師

黃虹堅老師

普通話教育在香港已實行近二十年,不少中、小學也實行了「普教中」。有人便認為,「普通話」和「中文」科已實現了整合統一,「普通話」課程已完成其歷史使命,可考慮取消了。

持這種觀點的朋友,一是未看清普通話教育在目下的香港仍有其重要性;二是對這兩科的課程大綱及內容認識尚有誤區。

「普通話」教育在香港雖實行多年,但一直缺乏良好的社會語言環境,學生的普通話能力和水平尚未如理想。香港記者北上採訪,可輕易看出他們在語音、語言運用、表達內容方面尚有極大的提升空間,這也反映出香港普通話教育尚需不斷改善。

在香港,「中文」、「普通話」分屬兩科,大綱有明確分工,二者有不同的學習目標。

「中文」科解決的是字、詞、句、詞組(短語)、段落、篇章、審美、情懷的內容,學生通過教材文本的學習可習得上述知識。

「普通話」針對的是語言學習。目的是訓練以香港話為母語的學生在日常生活中,用較好的語音,運用各種語言功能去表達和溝通。

「普教中」教的還是中文科的內容,只是轉變了教學語言,或者在課文句子下中加注了拼音,卻不能達成「普通話」的學習目標。「普通話」科的學習有語音、詞彙、語法的三大任務,學生從普通話教科書中學習聲、韻、調、拼音、變調、輕聲、兒化等語音知識,還要學習掌握各種語言功能。坊間流行的《英語900句》,就是讓學生學習表述生活中隨時遇到的問題:問候和介紹、談論天氣、發出邀請、電話通話、提出幫助、問路指路、談論愛好……「普通話」科「語言功能」一項的設計,思路便是走的這種路子。

這是目前香港「中文」科未可兼顧、也無法完成的目標。

香港的「普通話」科不僅不能取消,還要有針對性地加強,特別要在教材、師資培訓方面給力。有教學理想的普通話老師應「志存高遠」,立志培養出更多更好、具高水平普通話的人才,推動他們走上更高的、以普通話為工作語言的平台,作出香港人更大的貢獻。

有朝一日條件成熟,兩科也許會逐步走向合二而一。但在目前的香港,這兩門科目還應獨立成科,各司其職,恪守其責。